中部7県のESD授業づくり及び実践の質と枠組みづくりを検討及び検証する形成推進委員会を設置。昨年度とほぼ同じメンバーで構成し、昨年度の成果と課題をふりかえりながら、事業検討を行いました。今年度の特徴は、全県で共通目標を掲げたことであり、また重要視したのが、「学習者主体である」「授業実践前後の変化を把握する」の2点です。

2年目となる今年度は、昨年度の成果を活かし、形成推進委員会で掲げた共通目標のもと、各県のワーキンググループを核に、ESD授業づくり及び実践を継続して実施及び促進するための基盤づくりを手掛けました。実証校の選定や学校とのESD授業づくりの調整については、基本的には形成推進委員等が中心に進め、地域の意向を聞きあい事業展開しました。また、北陸と東海・長野地域に各1名のESDコーディネーターを配置し、ESDの視点や手法のインプットを行いました。

実証授業後、必ずふりかえりをし、また実証授業を実施した教員や学校関係者、ワーキンググループを対象にしたアンケートや、授業を受けた児童生徒の授業実施前後のアンケートから、本事業に参加したことによる変化や効果を把握し、地域のESD推進ネットワークの機能を検討しました。

中部ブロックは「学校と地域が連携する価値を見出し、連携のための仕組みを残す」を目的に実施しました。各県の取組状況の共有や事業の課題を検討する「形成推進委員会」を設置。実証校の選定や、実証校の授業案を基にした授業づくりと実践、発表会については、各県に形成した「ワーキンググループ」が行いました。中部7県が大切にしたことは、「地域や人々の思いを生で感じ、『私には何かができる』と自分事にし、行動意欲を育む授業づくり」です。「地域らしさ」を感じられる授業にするために、地域の素材を撮影した教材も活用しました。授業や発表会での児童生徒の発言から、授業の「質」 を実感し、継続するための「学校を支える仕組みづくり」が課題であるという共通認識を持ちました。課題改善のための主体形成に挑み始めています。

中部7県のネットワークの目的は、ESD授業の「質」を高めることと、ESDを推進する仕組みをつくること、です。

そのために、多様なステークホルダーに参画いただき、情報や知識、ノウハウの持ち寄りと補完による「これまでにないESD授業づくり」を実現できました。授業課題に応じて、ワーキンググループメンバー以外の、地域の環境活動団体や事業者、専門家の協力を得て、児童生徒の思考を揺さぶる内容が展開されました。このようなESD実践の拡大や、さらなる質の向上を担保するために、地域のシーズによる「ESD推進のための連帯」へと進化しつつあります。